Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

- Как средство реализации программы развития школы;

- Как форму коллективного руководства УВП, с помощью которой решается задача объединения усилий педагогического коллектива, общественности, родителей для повышения качества образования;

- Как путь совершенствования профессионального мастерства учителей в условиях инновационного развития образовательной среды.

Организационная структура УК:

  В состав управленческой команды входят: директор, заместители директора по УВР и ВР, руководители ШМО и творческих групп, школьный психолог и социальный педагог, а так же представители родителей и учащихся (в зависимости от рассматриваемых вопросов).

Основными направлениями деятельности управленческой команды являются:

- Реализация программы развития школы;

- Организация и проведение мониторинга: обученности, развития, воспитанности, состояния здоровья учащихся;

- Организация работы по обучению учителей и классных руководителей:

- Информатизация образовательного процесса в школе;

- Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях ППП;

- Управление качеством образования.

  Управление качеством образования – это управление, организованное и направленное на достижение определенных и заранее спрогнозированных с возможной степенью точности результатов образования. Образование, полученное школьником, признается качественным, если его результаты соответствуют заданным целям и спрогнозированы в зоне потенциального развития ученика.

Основные этапы деятельности УК:

- Диагностико-проектировочный – стратегический этап, связан с обобщением и анализом информации о ходе образовательного процесса и планированием деятельности.

- Организационно-методический этап – предполагает решение организационных и научно-методических задач; на данном этапе разрабатывается и реализуется психолого-педагогическая диагностика.

- Рефлексивный этап – включает в себя коллективное осмысливание, профессиональное обсуждение, формулировку выводов и конструктивных предложений по определенным вопросам.

  На всех перечисленных этапах – от диагностики до принятия решения - идет постоянная напряженная работа в УК с привлечением творческих объединений педагогов.

Стратегия управленческой деятельности направлена на развитие школы, на качественное повышение профессионализма управленческой команды, стимулирование саморазвития учителей.

  Сложившаяся структура управленческих звеньев, система управленческих отношений, социально-психологический климат в педагогическом коллективе обеспечивают достаточно эффективное управление, решение задач повышения качества образования, создание условий для всестороннего развития интересов, склонностей учащихся, повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

  В течение пяти последних лет сформирована управленческая команда школы, которая имеет высокую теоретическую подготовку, опыт практической работы. Её деятельность отличается согласованностью и взаимопониманием.

Технология управления строится по следующей цепочке: Проблема – анализ - цель - ресурсы - план - решение - реализация - контроль - результат - анализ - коррекция. Благодаря такому управленческому механизму удаётся осуществлять управленческую практику за счёт анализа, организации, проектирования, исследования, программирования деятельности всего образовательного учреждения. Возникающие проблемы обсуждаем, анализируем ситуацию, ищем пути и способы решения проблем, планируем деятельность по реализации принятых решений.

  В управленческую практику введены управленческие семинары, проведение которых способствует включённости каждого члена управленческой команды в процесс подготовки и принятия решений. Наличие управленческих семинаров позволяет формировать общие представления об управлении, вырабатывать общую позицию по отношению к деятельности школы, повышает эффективность управления.

  Структура управления, управленческие отношения обусловлены концепцией развития школы, сформулированными в ней целями, задачами и основными направлениями развития образовательного процесса, перевода школы в новое качественное состояние – к школе с профильным обучением. Такой акцент в направлении развития школы не случаен. Он предопределён всей предшествующей деятельностью, потребностями учащихся и родителей, возможностями и интересами преподавательского состава и руководства школы. Кроме этого, данное направление совпадает с требованиями модернизации российского образования, социальным заказом общества.

Стратегическая цель развития школы – создать оптимальные условия для перехода школы на профильное обучение.

  Продуманная система управления, оптимальная организация учебного процесса, психолого-педагогическая, методическая, диагностическая деятельность, система дополнительного образования, разноплановая воспитательная работа, рефлексия деятельности способствуют выполнению поставленных перед педагогическим коллективом задач и получению позитивных результатов.

   << ... на страницу Сведения об образовательной организации